幸珍到國北教大實小授課，來到心智圖的第四堂課。先前的三堂課，我將心智圖運用於繪本之上，學員們的反應非常好。這一堂課，我主要傳授心智圖在說橋梁書故事的運用以及故事之後ORID 的運用。為的是故事志工們將來除了說繪本故事之外，也能和中高年級的小朋友分享橋梁書以及青少年小說。
說橋梁書的故事，可以以原汁原味 Read Aloud來說故事，但這需要一點點的說故事功力，選書也要特別注意，節奏快一點的，文字優美精彩的橋梁書。故事節奏太慢，或是說故事火候不夠的，有時，聽眾容易魂遊象外。若是說故事功力OK的人，當然也可以直接以原汁原味Read Aloud 的方式來說橋梁書故事。
今天要介紹的是說橋梁書的第二種方式，就是重新詮釋，將橋梁書的故事情節背誦下來，再以自己的話來說故事。說故事前的備課，故事志工可以先將橋梁書的故事內容畫成心智圖，有了心智圖當靠山，講橋梁書故事不怕忘詞、不會漏東漏西。
我節錄《蛇和蜥蜴—永遠的好朋友》（青林出版社）當中的一篇文章〈生命之輪〉的故事來當作範例。我們先採用一人一段落輪讀的方式將這個故事唸過一遍，然後分組、討論、畫出〈生命之輪〉心智圖，最後，各組各派一人邊看著心智圖邊說故事的方式，將〈生命之輪〉的故事講過一遍。
我特別要求即便是輪讀，一人讀一段，也要將感情、情緒、聲音表情做出來，聆聽的過程中，發現好多位媽媽朗讀故事的功力很強，所以用原汁原味Read Aloud 的方式來說橋梁書故事也絕對沒問題的。另外一個結論是，大家的心智圖畫的非常好，所以都能將整個故事講的非常好！
因為要畫心智圖，所以各位媽媽都非常用心地閱讀〈生命之輪〉，抓關鍵詞、抓細節、抓故事結構等等，在討論中，也經常擦出火花，對這個故事有更多的理解。而畫過一遍心智圖之後，對整個故事也記憶下來了，所以，就能從容不迫的以自己的話來重新詮釋〈生命之輪〉。
〈生命之輪〉這故事有很多可以深入探討的點，所以，我分享ORID，請故事志工們就ORID的方式來分享這個故事。
有的志工看到蛇和蜥蜴很自我中心的思考問題，有的志工看到蛇和蜥蜴能互相包容、尊重彼此不同的看法，有的志工學到看事情不能太武斷，有的志工從故事中領受到這故事講的是從意見不和到達到一致的共識，如何發現問題、如何討論問題的重要性。有的志工覺得蛇和蜥蜴這樣的散漫時光真是美好，希望能和自己的孩子有更多的『散漫』時光。有的志工想和小朋友分享這故事，更進一步和小朋友討論散漫的定義是什麼？生命週期又是什麼？生命的定位是什麼呢？也有的志工認為這本書隱含著濃濃的哲學味，學校可以推『哲學』課程。
最後，大家紛紛回應要將這故事〈生命之輪〉帶去和小朋友們分享，真是太棒啦！
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