青林國際出版－童書繪本‧親子教養

台北醫學大學醫學系生理學科 林佑穗 副教授

或許能夠幾小時不吃飯不喝水，但卻片刻離不開呼吸。這樣陪伴我們一生的親密好友，您了解他嗎？您想陪著小朋友一起了解他嗎？

我在醫學大學裡專職呼吸醫學教學十多年，深知肺功能是一門不易理解的學問，僅用口說文字，常讓學生們眼神默默飄移，再豐富再詳細的口語解釋，也喚不回他們的注意力。後來我發現若改用平板電腦當場畫圖引導，再配合聲音與動作，能讓學生輕易地進入呼吸的世界，隨著課程呼吸起伏，課堂中總是充滿歡笑。

以文字口說方式解釋，或許能提供最高濃度的資訊，但是師生生活經驗的差異，常造成對文字的解讀與認知不同，資訊傳遞因而產生偏差。例如老師講解到「用力吐氣」，可能是要求一秒內快速地吐完一口氣，而學生認為的用力吐氣，卻是肌肉用力，以中等速度臉紅脖子粗地吐完一口氣。隨著課程進行，這種誤解的累積，將使學生與老師腦中畫面差別越來越遠，成功教學的機率當然是微乎極微。

因此除了文字，若能加上圖形甚至聲音等其他方式解說，這樣多元方式的講解就能避免單向教學產生的誤差。例如上述學生誤認的用力吸氣，若是同時能聽到「咻」的一聲，或看到快速吸氣畫面，想必將不會有所誤解。這好比一個面上有無限條線，兩個面的交集僅有一條線，若三個面的交集，則僅有一個點。我們獲得的資訊也因為需要聚焦而更準確，這也是為何多元方式講解，被許多教學者驗證是最能讓學生感受，最有效的教學方式。